Menu
Shoshanim Arts and Science High School – “I Believe”
“There once was a king who entered a country, and the countrymen came to give him a crown of gold fixed with precious stones and gems. The kings’ men told them that the king does not ask for a crown of gold. God said to them, “I have money and gold, and what do I ask for but a crown of roses (Shoshanim)?” (Midrash Shocher Tov)
Shoshanim is Israel’s first high school (four years) for Haredi girls that combines ultra-orthodox religious studies with the education required for a quality matriculation certificate. The school focuses on arts, sciences, and preparing the girls for the possibility of choosing academic studies, with the intention of integrating into the professional world.
The school is intended for graduates of the “Beit Yaakov” elementary school system or other Haredi institutions, who show high academic potential, study in depth, and are curious and creative. It is a unique educational institution for Haredi girls who want to succeed as both students and as women with a strong commitment to values, who strive to develop and strengthen their personal identity while maintaining an ultra-orthodox lifestyle, with observance of orthodox halacha as a clear boundary and educational framework.
The three pillars on which the school stands are Judaism, science, and arts, all at the highest level possible. The school invests in cultivating the talents of all its students, alongside a unique emphasis on education towards community and social involvement.
In addition to education towards matriculation, these pillars serve as a basis for the school’s worldview, in which the student is an active partner in discussions, expresses her opinions, and expands her horizons to include fields of knowledge not otherwise accessible. The educational staff encourages dialogue and in-depth clarification of Jewish values, alongside study of the world of thought, contemplation, and ethics.
Art will be emphasized as a pedagogic tool that enables creativity and personal expression; and sciences, to stimulate in-depth thought and research processes, with the goal of equipping the students to confront 21st-century challenges.
The school staff comprises professional female teachers with an academic education and years of experience in the field of teaching, who are committed to the school’s worldview.
The school’s management and teachers are responsible for cultivating the educational environment and creating a pleasant, attentive climate for the girls, and will be personal examples of “practicing what they preach.”
“אני מאמין”- סמינר שושנים
“משל למלך שנכנס למדינה ובאו בני המדינה לעשות לו עטרה של זהב מקובעת באבנים טובות ומרגליות, יצאו ואמרו להם אין המלך מבקש עטרה של זהב, אמר להם הקב”ה לי הכסף ולי הזהב ומה אני מבקש עטרה של שׁוֹשַׁנִּים” (מדרש “שוחר טוב”).
סמינר שושנים הוא בית הספר התיכון הראשון בארץ (4 שנתי) לבנות חרדיות המקנה בצד חינוך למידות וליראת שמיים, את ההשכלה הנדרשת לתעודת בגרות איכותית, תוך התמקדות באמנויות ומדעים והכנת הבנות לאפשרות בחירה בלימודים אקדמיים, עם הכוונה להשתלבות בעולם התעסוקה.
הסמינר מיועד לבוגרות בתי ספר יסודיים של “בית יעקב” או מוסדות חרדים אחרים, בעלות יכולות למידה גבוהות, מעמיקות, סקרניות ויצירתיות.
בית הספר משמש כבית חינוך ייחודי לתלמידות חרדיות המבקשות להצליח הן כתלמידות והן כנשים עם מחויבות ערכית גבוהה ושוקד על פיתוח וחיזוק הזהות האישית בשמירת אורח חיים חרדי מתוך מחויבות להלכה האורתודוקסית כגבול ברור וכמסגרת חינוכית.
שלושת עמודי התווך של ביה”ס הינם יהדות, מדעים ואמנויות כולם ברמה הגבוהה ביותר. הסמינר משקיע בטיפוח הכישורים הכלליים של כל תלמידה, לצד הדגשת הייחודיות שלה ומחנך למעורבות קהילתית וחברתית.
מעבר להוראה לבגרות משמשים עמודי התווך הללו כבסיס לתפיסת העולם של ביה”ס בתהליך בו התלמידה שותפה פעילה בדיונים, מביעה את דעותיה ומרחיבה דעת בתחומי ידע ותוכן שונים. הצוות החינוכי מעודד דיאלוג וברור מעמיק של ערכי היהדות יחד עם לימוד עולם ההגות, מחשבה ומוסר.
זאת בדגש על אמנות ככלי פדגוגי המאפשר יצירה וביטוי אישי, ומדעים ככלי המאפשר חשיבה מעמיקה ותהליכי חקר, במטרה להכשיר את התלמידה להתמודדות עם אתגרי המאה ה-21.
צוות בית הספר מורכב ממורות מקצועיות בעלות השכלה אקדמית וותק בתחום ההוראה המחויבות לתפיסת העולם המוצעת.
ההנהלה וצוות המורות אחראיות על טיפוח הסביבה החינוכית ויצירת אקלים נעים וקשוב לבנות ומשמשות דוגמא אישית בבחינת “נאה דורש, נאה מקיים”.
Opened in September 2018, Shoshanim is now in its 2nd year of operation, with students in grades 9 and 10, and registration for the coming year is at its peak.
The school is committed to creating a supportive atmosphere for its students, in order to enable them to realize their full potential. This is done through understanding the importance of a supportive system and the need to combine a number of strategies in order to improve scholastic achievement.
The school is based completely on women. The teachers, in addition to being impressive Haredi women, are extremely knowledgeable and enthusiastic, and function as role models for the students.
In the patriarchal and traditional Haredi sector, teachers are generally women, but the schools are managed by men. In contrast, at Shoshanim, the female principal is responsible for general management, including: pedagogy; finances; representing the school to various bodies such as the Ministry of Education, the municipality, parents, foundations etc.; marketing; and financial management as required by the SAE, which owns the school. As such, she becomes a model of female leadership for the students.
Responding to a mother asking about the status of women in Judaism, Vered answered with a smile: “We are the educational staff. That’s proof of the status of women in Judaism.”
The school encourages and cultivates excellence among students and teachers, working together with true concern, dedication, and hard work.
In addition to the study curriculum, the school collaborates with various bodies on Shoshanim’s unique fields of interest.
Computer Science – a contemporary, dynamic, developing, and relevant field, and mastering computer skills is essential in the 21st century, both for personal use, and as a basis for professional development. They learn to develop thinking, implementation and analysis skills, which are a foundation for studies at the Academia. They participate in the Google Israel program.
Biology – Students participate in the Noar Shocher Mada (Youth Science Enthusiasts) program at the Belamonte Labs, Hebrew University, in lab activity combined with theoretical study. They take part in all the stages of the research process, while learning skills required to work in a lab.
Arts – Arts studies are divided into: visual art and theater. Studies at the Visual Arts Workshop provide a rich, experiential framework, as well as theoretical and practical study in collaboration with “Oman”, the Haredi branch of the Bezalel Academy of Art and Design.
The program is based on exposure to and provision of skills in the various fields of art, with an emphasis on experimentation, exploration, developing a personal language, and understanding artistic language. The program includes history of art, contemporary art, acquiring and developing creative and work habits with various materials and techniques, along with practical experience with a wide variety of projects and collaborations.
Theater Workshop – A method of learning helping students cultivate independent and critical thinking, creativity, and the ability to work as a team.
In their studies, they encounter themselves and their environment, learn to ask questions, to form a critical viewpoint, and express themselves using theatrical tools. The workshop comprises a warm and supportive framework, enabling unique self-expression.
הישגי הפרויקט בשלוש השנים האחרונות
הסמינר נפתח בשנה שעברה ונמצא בשנתו השנייה עם כתות ט ו-י’ ובעיצומו של רישום לשנה”ל הבאה.
הסמינר דואג לייצר עבור התלמידות סביבה תומכת על מנת להביא אותן למיצוי מלוא הפוטנציאל הקיים בהן, זאת כפועל יוצא של ההכרה בחשיבותה של ‘מערכת תומכת’ וההכרה בצורך לשילוב מספר דרכי פעולה כאמצעי להעלאת ההישגים הלימודיים.
ביה”ס מושתת כולו על נשים, המורות -מעבר להיותן נשים חרדיות מרשימות הן מלאות ידע והתלהבות ומשמשות מודל נשי לתלמידות.
במגזר החרדי הדוגל בתפיסה פטריאכלית מסורתית, תפקידי ההוראה נמצאים בידי נשים אך המוסדות מנוהלים על ידי גברים. לעומת זאת ב’שושנים’ המנהלת אחראית על הניהול הכולל: פדגוגי, כלכלי, מייצגת את ביה”ס מול גופים שונים כמו משרד החינוך, עירייה, הורים וכד’, עוסקת בשיווק, עומדת מול קרנות ועורכת את הפעולות הכספיות הנדרשות שנקבעו לה על-ידי בעלוּת בית-הספר ובכך משמשת מודל של הנהגה נשית לתלמידות.
כאשר המנהלת נשאלה על ידי אחת האימהות כיצד אתן מתייחסות למעמד האישה ביהדות? היא ענתה בחצי חיוך: “אנחנו, הצוות החינוכי, זו ההוכחה למעמד האישה ביהדות”.
התרבות הבית ספרית מעודדת ומטפחת מצוינות של התלמידות ושל צוות המורות כאשר התלמידות והמורות פועלות יחד מתוך דאגה אמיתית, הקרבה ועבודה קשה.
מעבר לתכנית הלמודים נערכים שתופי פעולה בתחומי הדעת הייחודים לביה”ס עם גופים שונים.
מדעים – מדעי המחשב הוא מקצוע עכשווי דינמי , מתפתח ורלוונטי והשליטה במיומנויות מחשב הכרחית במאה ה – 21, הן ברמת השימוש הפרטי, והן כבסיס להתפתחות מקצועית. התלמידות לומדות לפתח מיומנויות חשיבה, יישום וניתוח והלימוד מהווה תשתית לכל מקצוע הנלמד במוסדות להשכלה גבוהה. התלמידות משתתפות בתכנית של גוגל ישראל.
ביולוגיה – התלמידות יוצאות להשתתף במעבדות חקר באוניברסיטה העברית בירושלים במסגרת מרכז נוער שוחר מדע ע”ש יוסף מאירהוף ובמרכז המעבדות למדעים ע”ש בלמונטה. הפעילות המעבדתית משולבת יחד עם הלימוד העיוני ומתבצעת ע”י התלמידות. הן מתנסות בפעילות חקר על כל שלביה יחד עם למידה של מיומנויות של עבודה במעבדה.
אמנות – הלימודים מתחלקים לשני תחומים: אמנות חזותית ותאטרון. בסדנת אמנות חזותית נועדו הלימודים להעניק מסגרת עשירה והתנסותית, לצד לימודים עיוניים ומעשיים.
התכנית מושתתת על חשיפה והקניית מיומנויות בתחומי האמנות השונים תוך שימת דגש על ניסוי, חקר ופיתוח שפה אישית לצד הכרות והבנת שפת האמנות. התכנית כוללת היכרות עם תולדות האמנות, מפגש עם עולם האמנות העכשווית, רכישה ופיתוח הרגלי עבודה ויצירה עם מגוון חומרים וטכניקות לצד התנסות בפרויקטים ושיתופי פעולה שונים ומגוונים. שיתוף פעולה ייחודי מתקיים עם אומן, השלוחה החרדית של בצלאל, האקדמיה לאמנות ועיצוב.
סדנת תאטרון – צורת הלימוד מפתחת אצל התלמידה חשיבה עצמאית וביקורתית, יצירתיות ויכולת לעבוד בעבודת צוות.
במהלך הלימודים התלמידה פוגשת את עצמה ואת סביבתה, לומדת לשאול שאלות, לנסח עמדה ביקורתית ולהביע אותה בכלים תיאטרליים. סדנת התיאטרון מהווה מסגרת חמה ותומכת ומאפשרת ביטוי אישי ייחודי.
Conditions for Expansion/Duplication of the Project
The Haredi population that seeks an educational framework different from what is currently available is growing, and can be found in various areas of the country – some in Haredi suburbs such as Beitar, Modi’in Ilit, Elad, and others in mixed cities such as Petach Tikva, Rehovot and Haifa. This is a population in which both parents generally work to support the family, and the father does not necessarily study Torah full-time. It is important to emphasize that, in many Haredi educational institutions, working fathers are looked down upon and, as such, their children are not accepted to schools.
We have been approached by people from Beit Shemesh, Bnei Brak and Tzfat, with requests to open a school based on the Shoshanim model outside Jerusalem.
In order to do so, we would need to locate female principals who resonate with the vision of a school that cultivates scholastic excellence alongside art and science studies, as well as a staff of talented teachers, with academic degrees and worldviews that include the values that drive the Shoshanim School.
התנאים להרחבת הפרויקט
האוכלוסייה החרדית אשר מבקשת מענה חינוכי שונה ממה שניתן היום במערכת החינוך גדלה, ופזורה על פני אזורים שונים ברחבי הארץ, חלקן בערי לווין חרדיות כמו ביתר, מודיעין עלית, ואלעד וחלקן באזורים מעורבים כמו פתח תקוה, רחובות וחיפה. בדרך כלל מדובר באוכלוסייה בה שני ההורים עובדים לפרנסתם והאבא אינו בהכרח אברך אשר תורתו אמנותו. חשוב להדגיש כי במוסדות חינוך רבים במגזר החרדי אבות אשר עובדים נחשבים לסוג ב’ ולכן ילדיהם אינם מתקבלים למוסדות החינוך.
עד כה הגיעו פניות שונות ממקומות כמו בית שמש, בני ברק וצפת לפתוח מודל דומה גם מחוץ לירושלים.
לשם כך נדרש לאתר מנהלת אשר החזון של מקום המוביל למצוינות חינוכית ולימודית יחד עם לימודי אמנות ומדעים מדבר אליה וכן לאיתור צוות מורות אשר מוכשרות בתחומן, בעלות תארים אקדמיים ומגיעות עם תפיסת עולם אשר שמה במרכז את הערכים אשר מוביל סמינר שושנים.
1. Vered Bachar, founder and principal of the Shoshanim Arts and Science High School for Haredi Girls, is an educational pioneer. She is the spirit behind this unique dream that with her vision, determination, idealism, inspiration, and uncompromising faith, has become a reality. An outstanding learner, Vered has the depth of thought, broad outlook, high level of performance, and complete commitment. She also has superb managerial capabilities.
Shoshanim was established by the SAE, with the Jerusalem Municipality and the Ministry of Education’s Haredi Department. Vered managed educational initiatives for the Wolfson Foundation. She was a member of the Jerusalem Institute for Policy Research on Research of Haredi Society, on the status of Haredi women at the Van Leer Institute, and a research fellow at the Shocken Institute, focusing on female spiritual leadership. Vered has a BA in social sciences from Bar-Ilan, MAs in conflict management and resolution, and in sociology from BGU. She is a graduate of the Oman Visual Art Center for the Haredi Public, Brookdale JDC Israel, and a graduate of the Mandel Institute. Vered has 6 children, of whom 3 are graduates of Beit Yaakov educational system for Haredi girls.
2. Vered writes: “In the course of my studies at the Mandel Institute, I was exposed to a variety of schools and educational models in the secular and national religious school systems. As a result of this, with my knowledge of the Haredi educational system, I understood the need for a girls’ school that provides a response to the religious, educational, and emotional aspects of study. Despite the Haredi community’s financial distress and difficulty in finding alternatives to traditional teaching jobs, women employment in other professional capacities remains marginal. This is a result of the Haredi educational system, which limits its female students’ fields of knowledge, and fails to promote the high-quality education required for academic studies. Without learning English and math at a higher level than provided by the Haredi school system, one can’t expect change in the quality of learning, therefore in the future careers of Haredi women, a change enabling a fair salary level, improving the entire sector’s economic status.
Thus, I identified 2 central needs:
a. Need for career relevant studies – Despite the fact that the number of graduates of Haredi girls’ seminaries study and integrate into the workforce at a high rate relative to the rest of the population (78%), many of them (60%) are employed in education and welfare, where they suffer from marginalization in the workforce, a low salary, no potential for professional mobility, and relatively low impact on breaking the cycle of poverty.
b. Need for self-expression – No adequate response in the existing system. Thus, there is a need for a high school relating to these elements, which are essential to the optimal development of everyone, through a wide variety of subjects, providing an outlet for expressing their talents and emotions.
3. Vered’s job as principal involves all aspects of leading and managing the school: planning and ensuring proper execution of pedagogic work and educational activities, administrative matters, and keeping the school in order. She also takes care of marketing, communication with the municipality and the Ministry of Education, fundraising, accepting students, identifying and hiring staff, establishing collaborations and more.
מקימת המיזם ומנהלו
.1 מנהלת המיזם – קווים לדמותה
ורד בכר – מייסדת ומנהלת סמינר ‘שושנים’- תיכון לאמנויות ומדעים היא דמות חינוכית פורצת דרך. היא הרוח החיה מאחורי המיזם החינוכי הייחודי, אשר באמצעות חזון, נחישות, חיוניות, שאר רוח ואמונה בלתי מתפשרת הצליחה לגרום לו לרקום עור וגידים.
ורד, יסדה את סמינר “שושנים” לאמנויות ומדעים בשותפות עם האגודה לקידום החינוך, עיריית ירושלים והמחוז החרדי במשרד החינוך.
ורד, בעלת רקע בחינוך וניהול יוזמות חינוכיות מטעם “קרן וולפסון”, פיתחה וניהלה תכנית בפרויקט לילדים בסיכון הפועלת בחמישים בתי ספר חרדים-תורניים בפריפריה ברחבי הארץ. כמו כן, שימשה עמיתה במרכז לחקר החברה החרדית במכון ירושלים לחקר ישראל, עמיתה בקבוצת שיח בסוגיית מעמד האישה החרדית במכון ואן ליר, ועמיתת מחקר במכון שוקן בנושא מנהיגות נשית רוחנית.
לורד תואר בוגר במדעי החברה מטעם אוניברסיטת בר אילן, תואר מוסמך בניהול ויישוב סכסוכים מטעם אוניברסיטת בן גוריון בשיתוף האו”ם ותואר מוסמך נוסף בסוציולוגיה מטעם אוניברסיטת בן גוריון. היא בוגרת “אמן” – המרכז לאמנות פלסטית לציבור החרדי ובוגרת התכנית ל”למידה מהצלחות בארגונים חברתיים” במכון ברוקדייל ג’וינט ישראל בראשות פרופ’ יונה רוזנפלד. ורד בוגרת מחזור כב’ בבית ספר מנדל למנהיגות חינוכית.
ורד היא אימא ל- 6 ילדים מתוכן 3 בנות בוגרות בית יעקב, מערכת החינוך לבנות חרדיות.
2. מניעים לפיתוח היוזמה
“במהלך לימודיי במכון מנדל נחשפתי לבתי ספר שונים ברחבי הארץ ולמודלים מגוונים של חינוך במסגרת החינוך הממלכתי והממלכתי דתי. מתוך כך ומהיכרותי עם מערכת החינוך החרדית הבנתי שקיים צורך למוסד לבנות הנותן מענה בהיבט התורני, הלימודי והרגשי. על אף המצוקה הכלכלית של החברה החרדית והקושי במציאת מקורות-תעסוקה חלופיים למקצוע ההוראה המסורתי העיסוק של נשים במקצועות חופשיים עדיין נמצא בשוליים, זאת משום שמערכת החינוך החרדית מגבילה את תחומי הדעת של התלמידה, ואינה מקדמת איכות למידה הנדרשת לקראת אקדמיזציה. ללא לימודי אנגלית ומתמטיקה ברמה גבוהה מהמקובל במערכת החינוך החרדית לא צפוי שינוי באיכות הלמידה וממילא בעתידן התעסוקתי של הנשים החרדיות אשר יאפשר רמת-שכר הוגנת לנשים חרדיות, ויסייע לשיפור המצב הכלכלי של המגזר כולו”.
מתוך כך זיהיתי 2 צרכים מרכזיים:
1- הצורך בלימודים רלוונטיים לעולם התעסוקה – למרות שבוגרות הסמינרים החרדים לומדות ומשתלבות בשוק העבודה באחוזים גבוהים (78%) לשאר האוכלוסייה, אחוז גבוה מתוכן (60%) מועסקות בתחומי חינוך ורווחה, הן סובלות משוליות בשוק העבודה, הכנסה נמוכה (למ”ס – השכר הממוצע לאישה חרדית הוא 5,866 ₪ שזה כמעט 3,000 ₪ פחות מאישה יהודייה לא חרדית), חוסר פוטנציאל לניידות תעסוקתית, עם השפעה נמוכה יחסית על אפשרות חילוץ מעוני.
2- הצורך לביטוי אישי אשר אינו מקבל מענה מספק במערכת החינוך הקיימת ולכן יש צורך בתיכון המתייחס להיבטים אלו החיוניים להתפתחות מיטבית של כל אדם ובאמצעות מגוון מקצועות רחב נותן מענה לכישרונות ונטיות הנפש של הבנות.
3. תיאור תפקיד
תפקידי כמנהלת כולל את הנהגת בית הספר והובלתו על כל המשתמע: התכנון והמהלך התקין של העבודה הפדגוגית ושל הפעילות החינוכית בבית-הספר, דאגה לעניינים האדמיניסטרטיביים, לסדרים בבית-הספר ולכל המתרחש בו.
מעבר לכך- שיווק, קשרים עם הרשות המקומית ומשרד החינוך, גיוס משאבים, קבלת תלמידות, איתור וקליטת צוות ההוראה, בניית שיתופי פעולה עם גורמים שונים, ועוד.
